1.教育法律和教育政策的區(qū)別有

教育法律，即

一、制定主體不同

1、教育法律：是由國家權(quán)力機關和國家行政機關按法定程序制定的。

2、教育政策：教育政策的制定既可以是政黨組織，也可以是國家立法機關和國家行政機關。

二、執(zhí)行方式不同

1、教育法律：以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。

2、教育政策：教育政策的執(zhí)行方式主要是倚靠黨政力量或黨的紀律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方法貫徹落實，其強制力是有限的。

三、規(guī)范效力不同

1、教育法律：是一種社會規(guī)范，規(guī)定了人們的權(quán)利和義務。因此，有關社會成員和行政人員都必須遵守執(zhí)行。由國家立法機關和國家行政機關制定的教育政策則具有普遍的約束力。

2、教育政策：政黨機關制定的教育政策規(guī)范效力則只對政黨組織及其黨員有效。

參考資料來源：

百度百科-教育政策

百度百科-教育法規(guī)

百度百科-教育法律關系

2.教育法律和教育政策的區(qū)別有

教育法律和教育政策的區(qū)別有寫回答有獎勵教育法律和教育政策的區(qū)別有寫回答有獎勵 共2個回答Lapland09LV.72019-10-04教育法律，即一、制定主體不同1、教育法律：是由國家權(quán)力機關和國家行政機關按法定程序制定的。

2、教育政策：教育政策的制定既可以是政黨組織，也可以是國家立法機關和國家行政機關。二、執(zhí)行方式不同1、教育法律：以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。

2、教育政策：教育政策的執(zhí)行方式主要是倚靠黨政力量或黨的紀律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方法貫徹落實，其強制力是有限的。三、規(guī)范效力不同1、教育法律：是一種社會規(guī)范，規(guī)定了人們的權(quán)利和義務。

因此，有關社會成員和行政人員都必須遵守執(zhí)行。由國家立法機關和國家行政機關制定的教育政策則具有普遍的約束力。

2、教育政策：政黨機關制定的教育政策規(guī)范效力則只對政黨組織及其黨員有效。

3.區(qū)分教育法律事實,教育法律規(guī)范和教育法律關系

教育法律關系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們行為過程中所形成的權(quán)利與義務關系。

教育法律關系與一般社會關系相比是不同的，對此可以從以下幾個方面理解：第一，教育法律關系是以教育法律規(guī)范為前提而形成的社會關系。教育法律關系的存在是以教育法律規(guī)范的存在為前提的，沒有教育法律規(guī)范的存在，就沒有教育法律關系的存在；一旦社會關系納入教育法律規(guī)范調(diào)整的范疇，這種社會關系就成為一種教育法律關系。

例如，在沒有《義務教育法》之前，就有兒童入學這一社會現(xiàn)象的存在，由此便有了兒童與學校之間的社會關系。但這種社會關系不具有強制性質(zhì)，所以，兒童是否入學與學校之間并不屬于 法律性的社會關系。

《義務教育法》實施以后，適齡兒童是否入學，與學校之間則形成一種教育法律關系。 第二，教育法律關系是以權(quán)利與義務為核心而形成的社會關系。

教育法律規(guī)范的確定，就是要通過權(quán)利與義務的確定將當事人納入教育法所調(diào)整的范圍之內(nèi)，使之成為權(quán)利與義務的享有者與承擔者。明確當事人的權(quán)利與義務，也就明確了相互之間由法律所調(diào)整的社會關系。

除此之外，當事人之間所具有的其他社會關系，不屬于教育法律關系。 第三，教育法律關系的存在以國家強制力。

教育法律關系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們行為過程中所形成的權(quán)利與義務關系。教育法律關系與一般社會關系相比是不同的，對此可以從以下幾個方面理解：第一，教育法律關系是以教育法律規(guī)范為前提而形成的社會關系。

教育法律關系的存在是以教育法律規(guī)范的存在為前提的，沒有教育法律規(guī)范的存在，就沒有教育法律關系的存在；一旦社會關系納入教育法律規(guī)范調(diào)整的范疇，這種社會關系就成為一種教育法律關系。例如，在沒有《義務教育法》之前，就有兒童入學這一社會現(xiàn)象的存在，由此便有了兒童與學校之間的社會關系。

但這種社會關系不具有強制性質(zhì)，所以，兒童是否入學與學校之間并不屬于 法律性的社會關系。《義務教育法》實施以后，適齡兒童是否入學，與學校之間則形成一種教育法律關系。

第二，教育法律關系是以權(quán)利與義務為核心而形成的社會關系。教育法律規(guī)范的確定，就是要通過權(quán)利與義務的確定將當事人納入教育法所調(diào)整的范圍之內(nèi)，使之成為權(quán)利與義務的享有者與承擔者。

明確當事人的權(quán)利與義務，也就明確了相互之間由法律所調(diào)整的社會關系。除此之外，當事人之間所具有的其他社會關系，不屬于教育法律關系。

第三，教育法律關系的存在以國家強制力為保障。教育法律規(guī)范要明確當事人可以做什么、不得做什么和必須做什么，這是國家意志的體現(xiàn)，有國家強制力作保障。

但當教育法律關系受到破壞時，國家強制力是否立即發(fā)揮作用，則要取決于教育法律關系的性質(zhì)。這種性質(zhì)有強制性的，有任意性的。

前者受國家強制力直接保障，后者則需通過權(quán)利人的請求，國家強制力才會發(fā)揮作用。教育法律規(guī)范的含義 1、簡述教育法與教育法學的聯(lián)系與區(qū)別。

答：教育法是教育法學的研究對象和存在依托，教育法學則為教育法提供學科理論依據(jù)和指導方向，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育法是國家法律體系中的一部分，而教育法學是法律科學的分支學科。

2、簡述教育法的特性。 答：教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個性特點。

如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會規(guī)范相比較，它便具有一般法的強制性、普遍性和規(guī)范性的特征。如果將教育法作為一個獨立組成部分與其他部門法相比較，教育法又具有自身的特殊性，即是調(diào)整教育領域的社會關系。

3、簡述教育權(quán)與受教育權(quán)的不同特點。 答：（1）主體不同。

教育權(quán)的主體主要是以國家、機構(gòu)或組織的身份存在的，受教育權(quán)主權(quán)是以公民的身份存在的；（2）來源不同。國家教育權(quán)是公民所賦予的，是一種權(quán)力，是不可以放棄和轉(zhuǎn)讓的，受教育權(quán)是來源于人的生命權(quán)，是由于人的存在而存在。

4、簡答教育法學的特征。 答：（1）教育法學的研究對象具有較強的指向性；（2）教育法學具有較強的社會性；（3）教育法學具有綜合性；（4）教育法學具有邊緣性。

5、簡答教育法學的發(fā)展特點。 答：（1）教育法學逐漸從行政法學中脫離出來；（2）教育法學的研究內(nèi)容更為系統(tǒng)；（3）出現(xiàn)了教育法學的專業(yè)學術組織和專業(yè)學術雜志；（4）高等師范院校普遍開設教育法學課程；（5）出版教育法學著作。

6、簡答教育法學的主要研究內(nèi)容。 答：（1）教育法的理論。

具體包括教育法學的基本原理、教育權(quán)與受教育權(quán)的法律性質(zhì)、教育法律關系、教育法的運行等；（2）教育法律關系主體的權(quán)利和義務。具體包括我國現(xiàn)行教育基本制度體系，學校、教師、學生等教育法律關系主體的地位、權(quán)利與義務等。

（3）法律責任與救濟。具體包括教育法律責任的含義、構(gòu)成要件、歸責原則、責任方式，教育法對法律責任的規(guī)定，法律救濟等。

7、簡述教育法學與教育學的關系。 答：教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。

教育法學與教育學既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們都是以教育現(xiàn)象為研究對象，但側(cè)重點卻有不同。教育法學是為保。

4.教育法律和教育法規(guī) 區(qū)別

1、法律是由享有立法權(quán)的立法機關（全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會）行使國家立法權(quán)，依照法定程序制定、修改并頒布，并由國家強制力保證實施的基本法律和普通法律總稱。包括基本法律、普通法律。

2、教育法規(guī)是有關教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是由國家政權(quán)機關制訂，以國家暴力機器為后盾而實施的，對人們接受教育的權(quán)利和義務起著保護和規(guī)范的作用。